Supòsits
teòrics del tema del projecte
La proposta
es centra en la dislèxia, una dificultat inesperada per adquirir la
lectura i que presenten alguns infants amb intel·ligència, motivació i escolarització
adequada, i com aquesta dificultat d’aprenentatge influeix en les
principals àrees instrumentals, concretament en l’aprenentatge de les llengües
(lectura i escriptura) i també en l’àrea de les matemàtiques. S’identificaran
els possibles alumnes de primària, que en el nostre cas ja són dos, i que
durant aquest curs escolar presenten indicis de patir una possible dislèxia,
assegurant-nos mitjançant diferents tests i proves i derivant-los als agents
externs pertinents en busca d’uns dictàmens oficials. A més, donarem consells i
indicacions adequats per l’alumne, pels mestres i pares. Ajudarem a pal·liar
les possibles necessitats/mancances amb un seguit d’activitats basades en els
seus PI o en els seus Plans de Seguiments, centrades en una metodologia activa
que permeti reduir els efectes negatius de provoca la dislèxia en els alumnes
esmentats i que facilitin el seu procés d’EA de la llengua catalana (tant a
nivell de vocabulari com de gramàtica i ortografia). Tot això, respectant
sempre el ritme particular de cada alumne per tal que tota actuació es faci de
la manera més individualitzada/ajustada possible.
La fonamentació
teòrica tindrà en compte l’enfocament constructivista i sistèmic que porta
a entendre la relació terapèutica com una col·laboració entre experts i entre
els agents que formen part del procés d’EA. Dins d’un marc teòric constructivista d’activitats d'ensenyament/aprenentatge
on l'alumne construeix, modifica, enriqueix i diversifica els seus esquemes, és
a dir, participa activament de la construcció dels seus
aprenentatges i en la mesura del possible, aconsellar una possible reeducació externa
d’aquests. Crearem les condicions adequades per tal que es
produeixi aquesta dinàmica de manera interna orientant-la en la direcció que
indiquen les intencions educatives.
Ens centrarem en un model col·laboratiu, des d’una perspectiva
sistèmica i comunitària que considera a l’individu com un ésser social, que
creix i es construeix per mitjà de les interaccions i vincles que estableix amb
el seu entorn i amb els agents amb qui es relaciona, per tant, la intervenció
intentarem que actuï de manera compensadora i que estigui integrada sobre els
contextos i els agents que incideixen en l’alumne. Aquesta intervenció ha de
ser global (analitzarem les demandes i els problemes als quals
s’ha de donar la resposta); plurisdisciplinària (la majoria de
les situacions socials i educatives són tan riques i complexes que necessiten
d’una aportació de cada professional que forma part del procés); compartit (la
creació d’un treball en equip/xarxa que requereix preveure els grups
cooperatius en els quals la funció específica i individual de cada professional
es realitzen de manera compartida).
Els àmbits
d’intervenció seran per aconseguir una millora de la lectoescriptura
realitzant les adaptacions necessàries i una proposta de reeducació externa per
tal de desenvolupar estratègies compensatòries que
permetin avançar en els aprenentatges acadèmics amb adaptacions metodològiques
emmarcades dins del PI de cada alumne.
